《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为深入践行《指南》精神，进一步提升教师对环境创设理念的认识，使班级环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，充分发挥环境“第三位教师”的作用，11月10日，省儿童康复研究中心儿康部开展了班级环创评比活动。

各班教师根据幼儿年龄特点、主题风格，充分利用丰富多彩的材料，在有限的空间里与幼儿共同打造各具特色的环境，让环境成为幼儿的“无声教师”。

本次活动邀请南京特殊教育师范学院教育科学学院教授张丽莉、秦奕，南京市佳营幼儿园副园长阮珏担任评委，在每个班级，教师们向评委详细介绍班级环境创设的思路和方法，采取“讲解、参观、交流”的方式，让评委对各班整体环境、区域、主题墙、家园栏等方面进行全面评价。

活动最后，三位专家对各班环境创设的情况向全体教师进行点评，肯定各班的环创充分体现了“眼中有光，心中有爱”的思想，并针对特需儿童的特点对环创如何体现以儿童为本，呈现个别化与差异化、提高与家长的互动性，加强视觉提示等方面提出很多宝贵意见。

通过此次评比活动，教师们提升了环境创设能力，更新了环境创设的理念。教师将聚焦幼儿游戏中的问题，以幼儿发展需求为导向，追随幼儿的成长，真正做到幼儿在前，教师在后，让环境服务于幼儿，让材料激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中学习和康复，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯！